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　　数学正高级教师方明还颇具哲学科学家气质。在教研组长工作中，他创造了“有情有魂的课堂设计、风趣幽默的课堂主持、画龙点睛的互动点拨、耐人寻味的课后思考”等常态课操作原则；在实验班班主任工作中，他创造了“在学生的精神田野里撒一把种子，让学生的灵魂开花结果”的理念；在教学工作中，创造了“不仅仅把教学当作一门技术去熟练，而应该把教学当作一门艺术去创作”的实践方法；在班主任工作中，方明开始设问：如何塑造学生的灵魂？又要将学生培养成什么样的人？他的答案是：“一个班主任要努力地把自己活成学生眼中的生命模板，才能让学生修养一颗厚重而仁慈的心灵。”

　　在班主任工作中，方明非常关注学生的精神世界。他讲了一个案例：天资聪颖的曾同学，极富个性与见解，但在人际交往方面存在一些问题，经过深思熟虑后，方明老师直接当众宣布让他担任数学课代表，哪知对方毫不客气地当即拒绝：“老师不负责任地指派，我当不好这个课代表也理所当然。”方老师不为所动淡定应对，也丝毫没觉得被拂了面子，除了继续联动科任教师外，方老师还与学生家长针对性加强了提升孩子情商方面的沟通，并为其量身定作了一套全方位多层次的教育策略，最终促进了曾同学的全面成长。

　　至于自己是如何一步步从一开始的被退稿，到后来的随笔成文，下笔如有神的历程，方明老师也敞开心扉娓娓道来。他的经验是，数学论文越写越有。迄今，方明在国家级、省级数学刊物上发表学术论文20余篇，其中《数学通报》有8篇。撰写的《如何将教研成果引进课堂》《与匹多不等式有关的一个等式》《解数学题的一种思路——相似思考》《关于数学天赋学生的识别与培养》等数十篇学术论文，已刊发在《数学通报》《数学通讯》《中学数学》《中学数学教学参考》等业内具有极大影响力的杂志上。

　　此役，堪称重庆八中团队作战的又一经典案例。赛事之初，学校立即成立了以李铁老师为核心的指导团队，从备课、磨课到赛课，全程协助参赛教师备赛：5名经验丰富的老师全程参与教学设计，4名曾获得全国赛课一等奖的老师传经送宝，3名新生力量老师提供技术支持。团队还特意安排了3名教学经验丰富的老师，在听完试讲后从教学方法、流程、逻辑等维度进行全面挑刺。持续一周，16名教师通力合作，分工明确，最终打磨出了一节“内容丰富、逻辑严谨、互动热烈的新授课”，重庆八中官微对此进行了评价。

　　比如对新老师的培养，学校有一套严格的培养及考核制度，循序渐进纲举目张。在八中，年轻教师要站上讲台还真不是一件顺理成章轻而易举的事，尤其是前三年，程序及考核非常严格。首先，学校会指派一名有经验的老师对新老师进行一对一指导，同时还规定了每周新老师听课的节数，以及指导教师必须听新老师课的节数；其次，新老师必须得在教研组上“汇报课”，经教研组、备课组同意后，才能正式走入教室上讲台；工作满一年，新老师还得再次在全教研组上汇报课，由备课组先推出来参加校区比赛，之后参加集团校“赛课”，如果没有获得一定层次的奖项，第二年还要继续走这套程序。

　　重庆八中奉行“推门听课”，铁哥说自己上课从来不怕有人不期而至，毕竟，他也是这么“偷师学艺”过来的：年轻时为了听到优秀老师的课，充分借助了父亲是北碚化学名师这一得天独厚的优势，想尽办法八方打听哪所学校有优秀数学老师，然后骑着自行车四处听课，有时候一天能骑几个来回；在电脑不普及的年代，为了换取一点数学教学资料，主动帮老教师刻钢板；交通不便信息闭塞，就通过朋友到外地买参考书，或者去参加培训班学习。总之，李铁是挖空心思从不放弃任何学习的机会。

　　这些海量而优质的考题从何而来？李铁说，“命题工作室”是重庆八中最为独特的一个机构，工作室通常会有二十五六个人，涵盖老中青三代老师，成员构成不仅跨校区还跨年级，三个年级所有考试全部是由“命题工作室”独立命题。这样做的好处在于，学生能在日常学习过程当中适应不同老师的出题风格。据悉，学校教务处有一个教学目录，上面对每个年级每个阶段该上什么内容都列有清单，“命题工作室”对照清单查询，某阶段该重点考察什么就出题考什么。这种考教分离的模式，对年级老师也是一个考验。

　　有一个学生，上课时总喜欢前后左右找同学讲话，被多次批评教育后胡老师发现，这个学生变成了另一幅模样：总是一个人默默坐在教室最后面的角落，不再话痨，但也不再跟同学说话，情绪低落。胡老师敏锐地觉察到反常，几经打探得知，这个从不做作业的学生，疯狂喜欢日语，并开启了自学之路，但家长完全理解不了孩子的操作，亲子关系受到了极大挑战。面对胡老师的主动问询，这个同学恳求胡老师去说服家长，准许他去日本留学。胡老师也不负重托，动之以情晓之以理终于说服家长后，当着全班同学的面宣布这个同学要考东京大学，要求班上同学都不准跟他说话，“他考上了我们为他庆祝三天！”同样是为了达到让这个学生少说话的目的，“不能影响别人学习”和“不能被别人影响学习”，带给学生的心理感受完全不一样，最终这个孩子通过日本EJU留学生考试考进了日本京都大学。

　　胡老师很喜欢苏轼，他说人生是有限的，就算年少时曾有遗憾，他也从未停下追求美好人生的脚步，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”四十年弹指一挥间，蓦然回首，他的身后已经蔚然成林，那些让他操心的孩子们早已长成参天大树，在各自的领域熠熠发光。他说最快乐的事，就是和学生们分享他们实现梦想的喜悦，能在有限的人生里，成就这么多孩子们的梦想，让他感觉到了人生在实现“小我”之上的意义和莫大的成就感。

　　类似挑战，相信很多人履新时都经历过。在参与了学校对新老师的选拔工作后，柴渝感慨，能进八中的老师，个人基本素质都非常优秀，但是“要真正在八中站住脚，成为一个优秀的老师，仅靠这些还远远不够。”柴老师说，重庆八中“老带新”已成体系，从制度上给予新老师再度淬炼的引导和保障：首先是有正式的拜师仪式，学校会指定有经验的老师“带徒弟”，其次是整个老带新的过程有详细的考察要求：听课、试课、上课，会全程跟踪评测。几年下来，新老师就能顺利褪去青涩，独当一面。

　　篮球、羽毛球、乒乓球，还有上手就能配和旋的吉他弹唱，业余爱好“十项全能”也常常成为柴老师的“攻心利器”。有个男生上高一后，学习压力大到出现摆烂苗头。通过跟学生家长沟通，柴老师发现这个孩子架子鼓水平比较高，于是柴老师计上心头。通过打篮球跟这个学生混熟后，柴老师有意无意透露出自己喜欢音乐，此举成功引起了架子鼓手的兴趣和共鸣，良好的师生关系让这个学生非常愿意听取老师的意见，柴老师顺利帮助学生达成了自信心重塑。柴老师笃定地说：正常发展的话，这个学生高考能超特控线七八十分。