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　　“这是我第一次做热奶宝，甜甜的、软软的！”当被问及收获时，郑希妍认真地说：“劳动课让我学会了做美食，和同学一起分工合作、分享成果，特别快乐。我要把做好的热奶宝带回家，给爷爷奶奶、爸爸妈妈尝一尝。”在左家湾学校，这样的劳动实践并非个例——作为城关区科技劳动教育基地、国家级教育教学成果推广应用实验校，学校确立了“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标，构建了“3+3+N”劳动教育模式。

　　“教育家精神对我们一线教师来说，就是‘学高为师、身正为范’的具体践行。”颜东鑫说，十年前他带第一届初三时，班里有个数学成绩平平的同学，因他一句“你思路很清晰，再坚持一定能进步”的鼓励，最终成绩跃升至班级前列。“这件事让我明白，关注每一个学生，尤其是那些默默无闻的孩子，一句关心、一次引导，可能就是他们成长的助推器。”而在颜东鑫眼中，高水平教师的“高”，既在于扎实的专业知识和教学能力，更在于高尚的师德与终身学习的心态。“现在的孩子知识面广，我们不能停下学习的脚步。”颜东鑫用行动诠释着教育家精神的核心：“教书先育人，育人先正己。关爱学生、平等对待每一个孩子，让他们在成长中感受到温暖与力量，这就是我作为一线教师的追求。”

　　在兰州市第二十二中学，像颜东鑫这样的教师并非个例。近年来，学校以“弘扬教育家精神”为核心，构建了“分层培养、梯次成长”可持续发展的教师队伍建设体系，全校168名教师通过“青蓝工程”“名师传帮带”“AI赋能”等多方面，推动教师专业发展。“青蓝工程”中，学校为每一位新教师配备经验丰富的“导师”，从备课、磨课、听课、评课到班级管理，进行一对一指导；“名师传帮带”则以省市骨干教师为核心，帮助青年教师快速提升教学能力，挑起教学重任。（本报记者 周言文）